买办教案《ai ei ui》含反思适用于买办的主题教学运动当中，让幼儿引发学习拼音、举行拼读的兴趣，使幼儿乐学、愿学、主动地学，会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写，能斗胆、清楚地表达自己的看法，体验汉语拼音的快乐，快来看看幼儿园买办《ai ei ui》含反思教案吧。运动目的会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。引发学生学习拼音、举行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。

能斗胆、清楚地表达自己的看法，体验汉语拼音的快乐。能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的兴趣。

教学重点、难点让孩子能在快乐的情况中，学会复韵母的拼读。运动准备花环一个，写有单韵母的6个彩球，苹果树贴图，写有音节的苹果。运动历程一、创设情境，温习引入1．引发兴趣。今天，我们班来了一位特殊的客人，她是谁呢?(请出花姐姐)她给我们带来了6个彩球，多美呀!(请花姐姐拿出贴在小黑板上的六个彩球)瞧。

每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这6个字母另有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母)2．揭题。

这6个彩球可兴奋啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?(教师演示彩球卡片使其酿成ai)这是“花姐姐”给你们带来的新朋侪ai，跟她一起来的另有ei、ui。它们的台甫叫复韵母。

二、互助探究。学习新知(一)学习ai。1．做游戏：比高矮。

(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导视察，回覆问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋侪ai，点击出示ai。3．教发音方法。(先发a的音。

与i音重合，发“矮”音，口型由大变小)老师用口型示范发音，学生模拟体会发音。4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。5．谁有好措施记着ai?(勉励学生编顺口溜或童谣)6．读ai的四声并运用四声组词说话。

(1)ai可神气拉，它还给自己戴上了漂亮的帽子(点击出示ai的四声)。你还认识它们吗? (2)ai的本事可大呢，它还能自成音节。

你能用它的四声组词或说话吗?(学生自由讲话)(3)展示老师搜集的部门词语，资助积累。7.学习童谣：来来来，来来来奶奶天天去买菜，买白菜，买海带，买回家来做佳肴。(二)学习ei。1．出示课件(课文插图2)引导视察图画，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音?2．谁来模拟做一下?(请学生上台演出)3．ei就是花姐姐给我们带来的第二个新朋侪。

(点击出示ei)4．教发音，仔细听音，体会发音。5．认读ei的四声。

(三)学习ui。1．出示插图3，请看大屏幕：小女孩在干什么?用自己的话说一说。2．小女孩在打电话，那么大家说打电话的时候我们先要和对方怎样问候呢？生：喂？师：对，跟老师说“拿起电话ui ui ui ”指名读ui。(先发u音，与ei音合读发“喂”音，口型先大后小)3．听录音朗读，老师示范读，学生练读。

4．ui也是个爱美的小女人，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，谁会读?(四)学习ai、ei、ui标调的方法。1．出示ai、ei、ui的四声。

看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。2．老师小结ai、ei、ui标调纪律，课件出示纪律(声调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴)。3．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

(五)指导书写。1．凭据单韵母的书写方法，指名学生到黑板上的四线格里写ai、ei、ui。2．老师示范写ai、ei、ui，学生认真视察，再在书上的四线格里训练书写。(六)运用ai、ei、ui。

1．复韵母ai、ei、ui就藏在我们的课本里，请看课本，找一找，它们都与哪些声母做了朋侪。(自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组角逐读)2．出示大苹果树，开展摘苹果读音节趣味运动。

方法：把结满红苹果的苹果树贴在小黑板上，红苹果上都写着含有ai、ei、ui的音节，勉励学生上台摘苹果，读到苹果上的音节就把苹果奖给学生。教学反思在本节课的教学中，我充实体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为焦点、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。如：在学习完ui的四声后，我设计了一个找朋侪的游戏，从孩子们争先恐后地举着小卡片认读中，我更深地感受到游戏的魅力，既能集中孩子们的注意力，又能提高孩子们学习的效果。

我还注意让孩子们在互助中训练拼音，例如在读ai的四声及ei的四声时，我让孩子们使用手中的小卡片在自主互助中与同位小同伴相互拼读，相互资助，放手让他们自己去评价，享受乐成的喜悦。教学有法，教无定法”。汉语拼音教学方法是灵活多样的，让学生能动则动，能静则静，要切实造就学生的学习兴趣和习惯，为全面实施素质教育铺好门路，打牢基础。

小百科：复韵母是由两个或三个元音联合而成的韵母。这种复合元音并不是两个元音或三个元音的简朴相加，而是一种新的牢固的音组，在口、耳里与单元韵有同感，应把它们作为一个个语音整体。

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